Revista Chilena de Enfermería

Disfunções grupais e estilos de pensamento em equipes docentes de enfermagem: estudo descritivo em uma universidade pública argentina

Wed, 15 Apr 2026 00:00:00 +0000

Objetivo: Descrever as disfunções grupais em equipes docentes de enfermagem e identificar os estilos de pensamento predominantes. Metodologia: Estudo quantitativo, descritivo e transversal realizado em uma universidade pública argentina. Participaram 23 docentes de quatro disciplinas do núcleo profissional. Foram aplicados dois instrumentos autoaplicáveis adaptados por Linardi: o Teste de Equipes de Alto Desempenho (modelo de Lencioni) e a Autoavaliação de Estilos de Pensamento (modelo Benziger). Resultados: Foram identificadas disfunções significativas nas dimensões de confiança, compromisso e responsabilidade. Predominaram estilos de pensamento estruturados e analíticos (Modos I e IV), com baixa presença de perfis relacionais (Modo II). Conclusão: As disfunções grupais estão relacionadas não apenas a questões interpessoais, mas também à ausência de estratégias institucionais para fortalecer o trabalho colaborativo. Recomenda-se implementar diagnósticos participativos, capacitação em habilidades interpessoais e liderança pedagógica compartilhada.

Avaliação de uma estratégia de enfermagem para a adaptação de familiares de pacientes com deficiência, segundo Callista Roy

Nayeli Anahi Acosta López, Jeannette Mercedes Acosta Núñez — Thu, 05 Mar 2026 00:00:00 +0000

Introdução: A deficiência afeta 7% da população equatoriana, gerando encargos físicos, emocionais e sociais para os cuidadores familiares. A incidência é maior entre mulheres com mais de 50 anos de idade. Nesse contexto, o Modelo de Adaptação de Callista Roy oferece um arcabouço teórico para promover a resiliência e aprimorar as estratégias de enfrentamento. Objetivo: Avaliar a implementação de uma estratégia de enfermagem que facilita a adaptação de familiares de pacientes com deficiência, elaborada segundo o Modelo de Adaptação de Callista Roy. Metodologia: Estudo quase-experimental, quantitativo, longitudinal, com pré e pós-teste, entre maio e agosto de 2025, com 50 cuidadores selecionados por amostragem de conveniência. Foram aplicados o Inventário de Estratégias de Enfrentamento e um questionário sociodemográfico. A intervenção educativa consistiu em oito semanas de oficinas, atividades em grupo e visitas domiciliares. Resultados: A intervenção produziu melhorias estatisticamente significativas nas estratégias de enfrentamento adaptativas (apoio social, reestruturação cognitiva, expressão emocional e resolução de problemas; p < 0,001) e uma diminuição significativa nas estratégias mal-adaptativas, como autocrítica e isolamento social (p < 0,001). Além disso, o enfrentamento pós-intervenção apresentou associação significativa com o nível de escolaridade (p = 0,0178) e o tempo diário dedicado aos cuidados (p = 0,0023). A intervenção promoveu o enfrentamento com apoio social, reduzindo o isolamento e fortalecendo a autoeficácia, em consonância com o modelo de Roy. Conclusões: As estratégias de enfermagem baseadas no Modelo Adaptativo de Callista Roy fortaleceram a capacidade adaptativa dos cuidadores, reforçando o papel ético e comunitário da enfermagem no bem-estar familiar.

Inovação no Ensino Superior em saúde: Inteligência Artificial, Dispositivos Móveis e Competências para o Futuro do Trabalho

Mauricio Palma Jara, Héctor Reyes Montaner — Mon, 20 Apr 2026 00:00:00 +0000

Objetivo: Este artigo tem como objetivo analisar a sinergia entre a inteligência artificial, os dispositivos móveis e as técnicas de estudo baseadas em evidências para potencializar a aprendizagem no ensino superior e preparar os estudantes para um futuro laboral em constante evolução. Desenvolvimento: Por meio de uma análise argumentativa, discute-se como a personalização da aprendizagem, o feedback adaptativo e a automação de tarefas—apoiados pela inteligência artificial e acessíveis por plataformas móveis—contribuem para melhorar o desempenho acadêmico e desenvolver competências do século XXI, considerando também os benefícios e os desafios éticos envolvidos, como o viés algorítmico e a privacidade. Além disso, são abordados argumentos contrários e desafios críticos que podem limitar a implementação, incluindo o risco de dependência tecnológica e a possível diminuição da autonomia cognitiva se o raciocínio clínico for substituído; tensões com a integridade acadêmica diante do uso de IA generativa; e lacunas pedagógicas e institucionais, como a capacitação insuficiente de docentes, a ausência de políticas claras e a desigualdade no acesso à infraestrutura e à formação em competências digitais. Conclusões: Os argumentos apresentados permitem concluir que a integração pedagogicamente responsável dessas tecnologias favorece uma formação mais eficiente, impulsiona a inovação educacional e fortalece as habilidades críticas e adaptativas necessárias para a colaboração humano–máquina, desde que sejam articuladas salvaguardas éticas, técnicas e institucionais que promovam um uso crítico e seguro no contexto da educação em saúde.